“上帝叫我牵一只蜗牛去散步…我催它、唬它，蜗牛流着汗喘息爬行……直到松手那刻，我才听见虫鸣，看见满天星斗——原来，是蜗牛牵着我看遍了世界。”

  合上书页，余韵悠长。她蓦然惊觉：我所在的教室里，不也有这样的"小蜗牛"吗？

  一张便利贴的温柔启程：发现小蜗牛在哭泣

  七年级班级刚刚组建，袁雪燕觉得自己像“开盲盒”一样，接了一个全新的班，来自不同学校的孩子们汇聚在这里。第一节“破冰行动”的班会上，当别的同学都在聊着自己小学时的趣事的时候，一位比较拘谨的“小蜗牛”吸引了她的注意力：他的介绍没有华丽的辞藻，只有简单的姓名和没有抬起来的头。

  一次英语小测，刺眼的分数和数不尽的小红叉，与“小蜗牛”刷白的脸色形成了鲜明对比。中午当大家都去吃午饭的时候，他留在了教室，趴在桌子上。当袁雪燕走进他的时候，发现孩子在小声啜泣。虽然孩子什么也不肯说，但袁雪燕看到了他揉得皱巴巴的卷子，找到了原因。

  兴趣是最好的老师，如何将“小蜗牛”任务驱动的学习状态转向兴趣驱动呢？袁雪燕想起了内尔·诺丁斯的关怀理论中提到的“全情全身心的投入”，即关怀者要设身处地的去考量被关怀者的境遇和内心状态，找出被关怀者的所需。于是她用便利贴给“小蜗牛”留了字条，上面写着，不是每一朵花都要成为一朵花，你可以是绿植，你可以是竹子。自此，这对师生约定每日五分钟的英语共读。完成了，就能得到一枚小熊印章贴纸。日复一日的共读，让书页里贴纸渐密，英语课本也成了“小蜗牛”的勇气勋章。从嗫嚅跟读到自信发音，那一张张便利贴，终于叠成了学生跨越自我的阶梯。

“小蜗牛”的便利贴

  二维码里的破茧密码：寻找小蜗牛的规则感

  “老师，谢谢您!在我最失落的时候继续爱我，相信我”。想到这句话，小宇（化名）的样子又浮现在袁雪燕的脑海。当课堂上同学们都在聚精会神听讲，只有小宇玩着手中的橡皮，老师再三提醒也没用，只好没收橡皮批评了他。没想到小宇突然紧握双拳，浑身颤抖，瞪着老师，听“哇”的大哭起来。

  袁雪燕想弄明白这背后的原因，她开始关注小宇。一次课上，她发现小宇在安静绘制二维码。好奇心促使袁雪燕拿手机扫了一下，“滴，欢迎免费领取电子课件及资料”……孩子手绘的二维码居然真的能扫得出来。

  平时与学生交流中不仅要走入孩子的内心，更要发挥同伴效应，真正关怀孩子的成长。袁雪燕鼓励小宇，在心理文化节上，让他为大家送上私人定制的小温暖。小宇兴高采烈地答应了。心理文化节当天，袁雪燕拿起手机，当着全班人的面，在小宇手绘的二维码上扫出了这么一句话：“祝初一2班全体同学们开心快乐，阳光向上！”随着人来的是教室里热烈的掌声。

  同伴的认可化作了“魔法”，此后小宇开始专注听课，也主动报名了参加国旗下的演讲。小宇的转变，让袁雪燕发现，关怀之道，是发现每只“蜗牛”壳下隐藏的星光。

  牵着蜗牛去散步：在时光里静候满树繁花

  心与心的交流需要爱与信任的融入。在用爱唤醒“小蜗牛”的求知欲，充分相信孩子的学习潜力并给予积极向上的心里暗示，让他们自觉自愿投入学习过程中，袁雪燕觉得，“小蜗牛”们让她懂得：真正的教育，是松开心急的绳索，陪蜗牛共赏沿途风景——他们教会我的，远比课本更辽阔。

  教育如诗，向美而行。那些便利贴上的叮咛、二维码中的巧思、掌声里的泪光，终将在岁月里酿成芬芳。“与学生们的相遇，不仅是职业的捆绑，更多的是责任和担当。“干好一件事起点是热情，终点则是坚持。我和我的小伙伴们犹如一张夏洛的网，为孩子织就锦绣前程。”

  岁月的溪流里，袁雪燕说，她庆幸遇见了最蓬勃的生命，彼此成就，彼此抵达。幕然回首，依然惊喜于初见时的心动和美好，

  花无语，香如故。她说，以耐心为壤，以信任为光，在副中心教育的沃土上，我正牵着我的小蜗牛，遇见，等一树花开……

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